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一份德育调查问卷引发的思考
2011-8-30 0:00:00  

  一、调查背景与结果

    木桶原理告诉大家,教育要取得成功,就不能只看到品学兼优的学生,而应用更多的热情,以更强的使命感去研究、扶持、转化学困生和品困生,才能实现教育质量的整体提高。为此,我校开展了一项对学困生、品困生的问卷调查。通过对问卷的统计,大家发现我校学困生大约占20%,品困生大约占5%,学品兼困生占3%,这些数字很是惊人。为了证实数据的真实性和科学性,大家咨询了湖北省教科所德育研究室主任张爱国同志,他所掌握的数据与大家的调查数据十分接近。

    二、调查分析及对策 

    (一)来自家庭的原因及建议
    
    在阅读分析了大量学困生、品困生、学品兼困生的事例后发现,除了智力因素外,问题的产生几乎都与不良的家庭教育有关,主要表现在:
    
    1.家长教育意识淡薄。这些家长认为,孩子上学了,教育孩子的任务应全部由教师承担,这是一种不负责的表现。要知道,孩子无权利选择父母,父母是他们的第一任教师,也是他们终身的老师。大多数父母虽然都不是专职教育者,但同样应该有意识地更新教育观念,掌握适当的教育方法。家庭教育薄弱的孩子往往表现出两面性:他们在校遵守纪律,勤奋好学,而一回到家里,就暴露出自私、傲慢、任性的一面,学习、作业拖拉,没有自觉性。
    
    2.家长将教育子女的权利和义务转让。有的父母贪图享受,将教育子女的义务转给祖辈;有的父母为生活所迫,外出务工,孩子由监护人或祖辈看管。隔代养育的孩子由于祖辈溺爱往往会有任性、怕吃苦、没恒心和没耐力的毛病。
    
    3.家庭教育不得法。有些性情粗暴的家长对孩子实行棍棒教育,遇事不与孩子商量,不给孩子说话的权利;有些家长为了弥补自己的遗憾,把自己没有实现的愿望强加在孩子的身上。有一位家长自己读书时不能吃苦,进厂当工人又遭下岗。为了避免让孩子走自己的老路,他成天把孩子看管得死死的,除了读书就是做题。久而久之,孩子产生了厌学心理,没有了学习的热情。负责任的父母给予孩子的决不只是物质生活的丰富,而更应留给孩子一个丰富的精神世界。第一,要关注孩子的身心健康。对孩子的要求、希望应实事求是、科学适当。须知,家长的希望值越高,孩子的心理负担就越重。学习是一个艰辛的爬坡过程,孩子需要父母的贴心关怀。对孩子碰到的学习上的难题,有能力就辅导,不能辅导就坦诚相告,并及时与教师取得联系,请教老师。要注意观察,善于发现孩子的心理动向,孩子的心理既是复杂、脆弱的,又是多变的,他们的愉悦和苦恼常常会不加掩饰地暴露在成人面前。作为家长,应以宽容、大度、理解的态度,多正面鼓励,给予更多的亲情和温暖,让孩子从父母的信任中受到鼓舞,得到力量,从而坚定信心。第二,培养孩子良好的学习习惯。家长要营造良好的书香氛围,让孩子多读那些能够滋养他们心灵的好书,这既是让他们“静”下来的良方,也是让他们迅速成才的秘诀。同时,家长要给孩子留出适当的空间,让他们参与社会实践,了解社会,学会交往、生活、生存。德国汉堡亨利希中学校长韦泽说:“大家无法永远保护孩子,但是大家可以教会他们在社会上怎样生活和保护自己。”第三,磨练孩子正直勤勉、永不言败的精神品质。大家可以首先在小事上让孩子自己作出决定,自己解决问题。随着孩子年龄的增加和能力的提高,大家可以鼓励孩子自己去探索,完成更困难的任务,从而使孩子获得自信心、责任心和使命感,在做人、做事的过程中变得更加自律、自强。作为家长,要学会享受孩子带来的快乐。是孩子使大家的生活变得丰富多彩,所以大家不要总是抱怨自己的辛苦,而要用心享受孩子带来的快乐。

    (二)来自教师的原因及建议
    
    大家常说,孩子的问题是家庭的缩影,其实,学生的问题同样与教师的不当教育行为密切相关。因此大家教师在“讨伐”家长的同时,也应对自己的工作进行反思。
    
    1.情绪化的教育。问题生的家长常常或忙于工作,或沉迷于享乐。教师在对他们的孩子进行教育时,开始时还是满怀热情,耐心细致,并积极寻求家长的配合。但在无法得到家长的同步教育后,教师往往会放弃对他们的转化工作,从而更加激化了问题生的叛逆心理,他们往往会做出一些过激的行为来达到引起师生关注的目的。

    2.粗放型的管理。许多教师常常要求学生不随地吐痰,不乱丢果皮纸屑,作业按时完成,字迹要工整等等,而自己看到果皮纸屑时却总是熟视无睹,随意吐痰,作业不及时批改,板书龙飞凤舞……教师的行为让缺乏自我管束力的学生无所适从。大家在实践中发现,粗放型管理班级中的问题生总是比其他班级要多。
    
    3.教育理念的贫乏。问题生的出现与教师的教育理念和方法的陈旧有很大的关系。如:现在许多问题生都因为沉迷网络游戏,而导致学习成绩急剧下降。此时,教师要做的决不是死堵,而应是理智地疏导。这就要求教师自己首先要学习、掌握相关网络常识,然后才能引导学生在完成学业的同时健康上网。
    
    在此,大家也给教师提几点建议:
    
    第一,对学困生的帮助要对症下药。对偏科现象严重的学生,要帮助他们制订适当的目标和学习计划,使其逐步追上其他同学;对学习方法欠缺的学生,则加强学法的引导;对学习不用功、学习态度敷衍者,则严格要求,督促其制定学习计划并按时完成学习任务,养成良好的学习习惯。
    
    第二,树立育人教书的新理念。学困生、品困生的产生,大多与学生心理、品质上的缺陷有关,所以作为教师,要先让学生学会做人,再学会读书。江西师范大学教科院孙庆民博士指出,要把教书育人改为育人教书,他认为教师始终要把培养学生优秀的品德、良好的行为习惯、健康的心理、卓越的创新与想象能力、困境中求生的能力、非凡的成功自信心、百折不挠的意志品质、和谐地为人处世的能力放在第一位。而学生一旦具备了优秀的道德品质、健康的人格特质、良好的行为习惯,读书对于他们来说,那真是一件轻松快乐的事情。
    
    第三,常怀一颗宽容心。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”问题生的精神世界是一本独特而不易读懂的书,需要教师用智慧和理性去探索、理解,只有深入到这个独特的精神世界里,才能找到帮助、教育他们的良方。
    
    第四,与家长携手一路同行。学校要通过家长会、家长学校等载体,让家长从孩子入学的第一天起就知道家庭教育的重要性。北京通州二中的李圣珍老师是一位平凡的母亲,儿子王远志16岁考入清华大学,20岁又以超群的成绩考入亚洲著名学府——香港理工大学攻读硕士学位。她领养的50多名当时被亲生父母视为“无药可救”的“问题孩子”,如今大半已考入国内重点大学,多位赴日本、欧美等世界一流大学留学深造。她认为素质教育最要紧的不是教育孩子,而是教育好父母,尤其是母亲的素质。家庭教育以其权威性、可信性、隐蔽性,有时比学校教育对孩子的影响更深刻具体。大家只有与家长携起手来,一路同行,才能一路欢歌。
    
    华中师范大学郑晓边博士发现:决定孩子一生的首先是父母,特别是在未成年阶段,其次才是教师,而孩子本身只能排在第三位。随着孩子年龄的增长,人生观、价值观逐步形成,高中以上阶段孩子才是决定自己一生的主宰,这时,父母的作用排在第二,教师的作用排在第三。所以,在孩子未成年阶段,作为父母、作为教师,不要寄希翼于孩子自我成长、自我成才,而应切实担当起各自的使命与责任,培养孩子良好的习惯和健康的品质。
    
    作为教师,不妨试做一位理想主义者,真正面向每一位学生,关心每一位学生,真正让他们健康成长,就像让木桶的每一根木条尽可能变长一样,从而达到一种完美的教育境界。


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